PLAN DE CLASE No.       1         

ESTABLECIMIENTO: Instituto Normal Mixto Del Norte “Emilio Rosales Ponce”

ÁREA:            L1 Idioma Español        SUB-ÁREA:     Comunicación y lenguaje

TEMA:                        silaba tónica               SUB-TEMA:  Silaba Tónica           

GRADO:         Primero SECCIÓN:   G         FECHA:                     24-07-17        

PERÍODO DE:           10:10   A        10:45   HORAS UNIDAD:    III                    

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO(A) TITULAR:                  Nanssy Gabriela Caal

NOMBRE DEL ALUMNO(A) PRACTICANTE:       Reina Anabella Castro Sierra

DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

Las silabas son las unidades fonológicas que forman las palabras, pueden definirse a la silaba como el sonido, que a partir de una articulación, compone un núcleo fónico, la silaba tónica hace referencia a las silabas acentuadas. Esto quiere decir que sobre ellas recae el acento prosódico la mayor intensidad fonética en la pronunciación.

           

COMPETENCIA No. 1 Tilda las palabras que así lo requieran en los textos que escribe.

INDICADOR(ES) DE LOGRO:1.2 Diferencia las Silabas tónicas en un texto.

CONTENIDOS
DECLARATIVOS	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
Identificación de la silaba tónica.	Valoración de la ortografía para comunicarse con eficiencia.	Utilización de las normas generales de acentuación.

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE		TIEMPO	PONDERACIÓN ASIGNADA
MOTIVACIÓN	A pasear	5	10 pts.
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Lluvia de ideas	5
NUEVOS CONOCIMIENTOS	Cuadro comparativo	15
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Sopa de letras	5
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Hoja de trabajo	5

INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Hoja de trabajo, Lista cotejo.

RECURSOS EDUCATIVOS: Pizarra, hojas, lapiceros,

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:       CNB Mineduc , 2013  Guatemala       Julio Pimiento Prieto, 2012 Editorial Mexicana  Estrategias de Enseñanza Aprendizaje pag.192       Roberto de Souza ,2016 Editorial Santillana Primero Básico Idioma Español Última Edición

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Reina Anabella Castro Sierra              Nanssy Gabriela Caal                    Julio Jom

   practicante                                        Docente Titular                       Asesor de Practica

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

          24 /          07                /2017

ACTIVIDAD	DESCRIPCIÓN	RECURSOS	TIEMPO
MOTIVACIÓN   A pasear	Le pedimos a los alumnos que paseen por el aula (asegurémonos que está despejada) y que estén atentos porque deberán seguir nuestras instrucciones: hacer como que llevan una maleta muy pesada, están tristes, alegres, caminar a cámara lenta, como un pingüino, andar como una modelo… Cada vez que se encuentran con alguien tienen que saludarse, pero deben estar atentos al cómo saludarse: como si fueran raperos, chocando las manos, o las rodillas, o los codos, haciendo una reverencia, dándose las manos o mirándose a los ojos. Es una dinámica que desatará muchas risas.	Repollo Marcadores Pizarra alumnos	5min
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Lluvia de Ideas	Se pegará un cartel con columnas divididas y se enumeraran los alumnos en 1 a 5 luego se pronunciara un número y esa persona tendrá que dar una idea del tema a presentar.	Papelografo Marcadores alumnos	5 min
NUEVOS CONOCIMIENTOS Cuadro comparativo	El docente Expondrá el tema usará técnicas, y nuevas modalidades para que los alumnos puedan comprender de una mejor manera y tener un aprendizaje significativo.	Material didáctico Marcadores Alumnos	15 min
EJERCITACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS sopa de Letras	Se proporcionará una sopa de letras en la cual los alumnos trabajaran, para una mejor comprensión del tema	Hojas Lapiceros Alumnos	5 min
APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Hoja De Trabajo	Se les Proporcionara una hoja de trabajo a cada alumno la cual deberán trabajar esta tendrá una ponderación.	Hojas  Lapiceros Alumnos	5 min

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

Lluvia De Ideas

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Silaba tónica

Este es un ejemplo de cómo se trabajar la lluvia de ideas como conocimientos previos en la pizarra no es hoja de trabajo.

¿Qué es silaba Tónica? ¿Dónde se encuentra la silaba tónica en una palabra?                                                  ¿Qué palabras deben tildarse?

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Exposición

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Silaba tónica

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Sopa De Letras

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Silaba tónica

Nombre: ------------------------------------------------------------------------

Grado: ---------------------------------------------------------------------------

Instrucciones:

Encuentre las 5 palabras que aparecen en el recuadro, subraye con un crayón rosado las                                         silabas.

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Queso                          Balcón                        Cartelera                       Camiseta Ámbar

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Hoja De Trabajo

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Silaba tónica

Nombre: ------------------------------------------------------------------------

Grado: ---------------------------------------------------------------------------

Instrucciones:

Escriba 10 palabras tónicas, separe por silabas y resaltar la silaba tónica.

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Lista de cotejo

Hoja de trabajo

Aspectos a evaluar
Incluye las ideas principales		/2
Respeta el orden de las ideas		/2
La redacción es coherente		/2
Orden y limpieza		/2
Creatividad		/2
Total		/10

Marco Teórico

Silaba Tónica

La sílaba tónica es aquella en donde se carga la voz. Es decir, la sílaba de una palabra que es pronunciada con mayor intensidad que las demás.
Ejemplos de sílabas tónicas:
queso
balcón
cartelera
difícil
respeto
camiseta
brújula
ámbar
mírame
reloj
último
pared.

Todas las palabras generalmente poseen una sílaba tónica y las demás son sílabas átonas.

Los acentos en las sílabas tónicas.

En los ejemplos anteriores, los términos como cartelera o respeto, aunque no lleven el acento gráfico, poseen sílabas tónicas en "le" y "pe", respectivamente.

Existe una mayor carga de la voz en dichas sílabas que en las demás.
No todas las sílabas tónicas deben llevar el acento gráfico o tilde.
Para saber cuándo hay que acentuar las mismas, es importante estudiar lo que disponen las reglas básicas de la acentuación.

Ejemplos de sílabas tónicas en las palabras agudas:

 Café, razón, pared, menú, reloj, educación, ojalá.
Las citadas palabras como llevan acento por ser palabras agudas terminadas en n, s, o vocal.
Términos como pared o reloj, por más que no llevan el acento gráfico como los otros ejemplos, poseen también sílabas tónicas, ya que tanto en la sílaba red, de pared, y loj, de reloj existe una carga de la voz al momento de ser pronunciadas.

Ejemplos de sílabas tónicas en las palabras llanas

Césped, cárcel, oso, faro, silla, fácil, Argentina, fruta.
Entre las palabras llanas citadas como ejemplos también se encuentran sílabas tónicas que llevan acento gráfico y otras que no.

PLAN DE CLASE No.       2         

ESTABLECIMIENTO: Instituto Normal Mixto Del Norte “Emilio Rosales Ponce”

ÁREA:             L1 Idioma Español      SUB-ÁREA:                 Comunicación y lenguaje

TEMA:                        Tilde       SUB-TEMA:                            Tilde                       

GRADO:         Primero SECCIÓN:   G         FECHA:                     25-07-17        

PERÍODO DE:           10:10   A        10:45   HORAS UNIDAD:    III                    

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO(A) TITULAR:                   Nanssy Gabriela Caal

NOMBRE DEL ALUMNO(A) PRACTICANTE:       Reina Anabella Castro Sierra

DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

La tilde es el signo que se usa en la escritura para determinar o señalar la acentuación de las palabras, dado que estas pueden ser esdrújulas o agudas, teniendo en cuenta que éstas pueden ir acentuadas tanto en la primera sílaba cuando la palabra tiene más de tres sílabas o en la última de ellas. Mientras que las graves, son las que están acentuadas en la primera sílaba cuando la palabra solo cuenta con dos o tres de sílabas es por ello que no lleva tilde.

           

COMPETENCIA No. 1 Tilda las palabras que así lo requieran en los textos que escribe.

INDICADOR(ES) DE LOGRO:1.2 Aplica la tilde en las normas generales de acentuación aguda, grave, esdrújula.

CONTENIDOS
DECLARATIVOS	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
Identificación del acento en cada silaba.	Valoración de la ortografía para comunicarse con eficiencia.	Utilización de las normas generales de acentuación.

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE		TIEMPO	PONDERACIÓN ASIGNADA
MOTIVACIÓN	Caja Preguntona	5	10 pts.
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS	SQA	5
NUEVOS CONOCIMIENTOS	Mapa cogniivo	15
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Subrayado	5
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Elaboración de un cuento	5

INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Hoja de trabajo, Lista cotejo.

RECURSOS EDUCATIVOS: Pizarra, hojas, lapiceros.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:       CNB Mineduc , 2013  Guatemala       Julio Pimiento Prieto, 2012 Editorial Mexicana  Estrategias de Enseñanza Aprendizaje pag.192       Roberto de Souza ,2016 Editorial Santillana Primero Básico Idioma Español Última Edición

f.                                                              f.                                                                   f.                                                   

Reina Anabella Castro Sierra              Nanssy Gabriela Caal                    Julio Jom

   practicante                                        Docente Titular                       Asesor de Practica

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

          25 /          07                /2017

ACTIVIDAD	DESCRIPCIÓN	RECURSOS	TIEMPO
MOTIVACIÓN    Caja Preguntona	Se pasará una caja a los alumnos mientras se toca la pizarra con un marcador al para de sonar el marcador, cada alumno sacará una pregunta que tendrá que responder.	caja Marcadores Pizarra alumnos	5min
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS SQA	Se pegara un cartel dividido en 3 columnas, se dividirá el trabajo por filas haciendo estas preguntas lo que se lo que quiero saber lo que aprendí.	Papelografo Marcadores alumnos	5 min
NUEVOS CONOCIMIENTOS Mapa Cognitivo	El docente Expondrá el tema usará técnicas, y nuevas modalidades para que los alumnos puedan comprender de una mejor manera y tener un aprendizaje significativo.	Material didáctico Marcadores Alumnos	15 min
EJERCITACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS subrayado	Se proporcionara una hoja dentro de ella se encontrara un texto donde los alumnos subrayaran las tildes.	Hojas Lapiceros Alumnos	5 min
APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Elaboración de Un Cuento	Se les Proporcionara una hoja de trabajo a cada alumno la cual deberán realizar un cuento de 15 líneas mínimo y colorear las palabras que lleven acento.	Hojas  Lapiceros Alumnos	5 min

Instituto Normal Mixto D el Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

SQA

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

TILDE

Este es un ejemplo del SQA que llenaremos en clase a la hora de iniciar el tema la tilde.

LO QUE SÉ	LO QUE QUIERO SABER	LO QUE APRENDI

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Exposición

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

TILDE

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            SUBRAYADO

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

TILDE

Nombre: ------------------------------------------------------------------------

Grado: ---------------------------------------------------------------------------

Instrucciones:

       Subraye las palabras con acento en el siguiente texto.

Inicio de labores del Instituto. En 1945 asume la Presidencia de Guatemala el ilustre Doctor Juan José Arévalo Bermejo y el 20 de mayo de ese año, en Cobán se organiza una comisión formada por tres honorables personas: Dr. Sindulfo Arriaza, Prof. Efraín Archila y señor Heriberto Villatoro, para llevar la solicitud de implementación de un Instituto Normal que beneficiara a la zona norte del país. Dicha comisión logró una audiencia personal con el entonces mandatario y le entregaron el memorial, a lo que sonriente respondió que la educación era lo primero para él, y ordenó a su secretario que formulara el acuerdo correspondiente, nombrando como Director al profesor Oscar Absalón Sierra Iboy.

La comisión volvió a Cobán con éxito y le presentaron al gobernador los documentos. Se fijó la fecha para formalizar la apertura para el 4 de junio de 1945, como sede se señaló la llamada casa de gobierno, la Casa de gobierno, la que ocupaba el ex-presidente Jorge Ubico en sus visitas anuales, y se amuebló con algunas bancas y sillas de lo que había sido el Club Alemán y colegio cancelado del Prof. Samuel Hoenes. Es así como inicia la vida del Glorioso Instituto.

Acuerdo gubernativo que designa el nombre de nuestro instituto.

En 1965 se emitió el Acuerdo Gubernamental No. 361 de fecha 11 de diciembre que designa al Instituto Normal Mixto del Norte con el nombre de “Emilio Rosales Ponce”, durante el gobierno del Licenciado Cesar Méndez Montenegro.

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Hoja de trabajo

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Tilde

Nombre: ------------------------------------------------------------------------

Grado: ---------------------------------------------------------------------------

Instrucciones:

Elabore un cuento mínimo 15 líneas donde coloree las palabras con acento.

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Matriz de calificación

      Hoja de trabajo

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Tilde

Coherencia		/2
redacción		/2
secuencia de párrafos		/2
ortografía		/2
orden de ideas		/2
Total		/10

MARCO TEÓRICO

Tilde

La definición de tilde suele ser un poco compleja debido a que en muchas oportunidades suele a confundir con el concepto de acento, vale acotar que todas las palabras tienen acento. Teniendo en cuenta que éste es la entonación o fuerza que se le da a una parte de la palabra. Resaltando la sílaba cuando se pronuncia. Pero la tilde no es lo mismo, ya que éste representa la forma gráfica de algunos de esos acentos. Más no a todos.

El objetivo de la tilde es marcar de manera escrita donde se acentúa la palabra, en aquellas en donde pronunciarlas requiere un poco más de fuerza. La manera en cómo se expresa es con una rayita que se coloca de forma diagonal sobre la letra que se busca acentuar (´).

En otro idioma se representa de forma distinta, por ejemplo, en el idioma inglés no tiene ningún tipo de tilde, mientras que el castellano sí. Otros idiomas como el francés, la tilde se puede representar de manera gráfica tal y como con el español pero además está el acento circunflejo que se es donde se unen dos tildes y el acento grave que es la tilde pero hacia el otro lado.

Acento: El acento prosódico es la mayor intensidad o fuerza con la que pronunciamos una sílaba en una palabra. O sea, que el acento sería sólo la parte fonética que nos diría qué sílaba adquiere mayor fuerza de pronunciación al sonar.

Tipos de palabras según el acento:

• Una palabra es AGUDA cuando su sílaba tónica es la última, por ejemplo «tapón».
• Una palabra es LLANA O GRAVE cuando su sílaba tónica es la penúltima, por ejemplo «futuro».
• Una palabra es ESDRÚJULA cuando su sílaba tónica es la antepenúltima, por ejemplo «árboles».

  
Tilde: En lingüística alude al acento gráfico o acento ortográfico (en adelante tilde), un signo gráfico (´) que se coloca sobre la vocal tónica solo en determinadas palabras para representar gráficamente el acento prosódico. O sea, que se refiere exclusivamente a la función gráfica de un signo de puntuación que ofrecerá al lector la información necesaria para poder leer correctamente el susodicho palabro.

PLAN DE CLASE No.       3         

ESTABLECIMIENTO: Instituto Normal Mixto Del Norte “Emilio Rosales Ponce

ÁREA:              L1 Idioma Español   SUB-ÁREA:        Comunicación y lenguaje

TEMA:                        Silaba Atóna           SUB-TEMA:       Atóna                             

GRADO:         Primero SECCIÓN:   G         FECHA:         26-07-17                    

PERÍODO DE:           10:10   A        10:45   HORAS UNIDAD:    III                    

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO(A) TITULAR:                   Nanssy Gabriela Caal

NOMBRE DEL ALUMNO(A) PRACTICANTE:       Reina Anabella Castro Sierra

DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

Una sílaba átona, en definitiva, es una sílaba que no tiene acento prosódico. Si nos centramos en una palabra cualquiera, la sílaba acentuada será la sílaba tónica, mientras que el resto serán sílabas átonas. Puede decirse, de esta manera, que las palabras están formadas por sílaba tónica y sílabas átonas. Tomemos el ejemplo de la palabra “pésame”. Se trata de una palabra trisílaba ya que cuenta con tres sílabas: pé – sa– me. La sílaba pé es la sílaba tónica debido a que sobre ella recae el acento prosódico y, de acuerdo a las reglas ortográficas, también la tilde.

           

COMPETENCIA No. 1 Reconocimiento de la prosodia y entonación del español.

INDICADOR(ES) DE LOGRO:1.2 Identifica la diferencia a entre silaba tónica y Atóna

CONTENIDOS
DECLARATIVOS	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
Identificación de la silaba Atona.	Valoración de la ortografía para comunicarse con eficiencia.	Diferenciación entre la silaba tónica Y Silaba Atóna.

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE		TIEMPO	PONDERACIÓN ASIGNADA
MOTIVACIÓN	De quien es el zapato	5	10 pts.
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Preguntas exploratorias	5
NUEVOS CONOCIMIENTOS	Mapa cognitivo	15
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Mapa Conceptual	5
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Resumen	5

INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Hoja de trabajo, Lista cotejo.

RECURSOS EDUCATIVOS: Pizarra, hojas, lapiceros.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:       CNB Mineduc , 2013  Guatemala       Julio Pimiento Prieto, 2012 Editorial Mexicana  Estrategias de Enseñanza Aprendizaje pag.192       Roberto de Souza ,2016 Editorial Santillana Primero Básico Idioma Español Última Edición

f.                                                              f.                                                                   f.                                                   

Reina Anabella Castro Sierra              Nanssy Gabriela Caal                    Julio Jom

   practicante                                        Docente Titular                       Asesor de Practica

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

          26 /          07                /2017

ACTIVIDAD	DESCRIPCIÓN	RECURSOS	TIEMPO
MOTIVACIÓN De quien es el zapato	Les pedimos a los alumnos que se sienten en círculo y pongan uno de sus zapatos en medio de éste y escondan el otro. Cómo no se conocen deben ponerse un papel con su nombre enganchado a la camiseta. El que empieza pregunta: ¿Es este zapato de (nombre)? Si acierta se lo da y sigue el dueño del zapato, sino lo vuelve a dejar en medio y sigue al que han nombrado aunque no fuera suyo.	zapatos papel lapiceros marcadores alumnos	5min
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Pregunta exploratorias	Se harán preguntas a los alumnos respecto al tema a trabajar esto servirá al docente para evaluar si los alumnos tienen conocimiento acerca del tema.	Pizarra Marcadores alumnos	5 min
NUEVOS CONOCIMIENTOS   Mapa cognitivo	El docente Expondrá el tema silaba atona usará técnicas, y nuevas modalidades para que los alumnos puedan comprender de una mejor manera y tener un aprendizaje significativo.	Material didáctico Marcadores Alumnos	15 min
EJERCITACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Mapa Conceptual	Se proporcionara una hoja dentro de ella se indicara que los alumnos elaboren un mapa conceptual del tema visto en clase, inculcando en ellos a que usen su imaginación y creatividad.	Hojas Lapiceros Alumnos	5 min
APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Resumen	Se les Pedirá a los alumnos que elaboren un resumen del tema silaba atona  siguiendo las instrucciones que encuentre en ella.	Hojas  Lapiceros Alumnos	5 min

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

Preguntas exploratorias

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Sílaba atóna

¿Qué significa sílaba atóna? ¿Cómo se relaciona con la silaba tónica con la atóna? ¿Qué sucede si yo cambio la silaba atona por la tónica? ¿Cómo diferenciamos la silaba tónica y atóna?

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Exposición

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Silaba atóna

 

A-mis-tad

	Átonas		Tónicas

 

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Mapa Conceptual

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Silaba atóna

Nombre: ------------------------------------------------------------------------

Grado: ---------------------------------------------------------------------------

Instrucciones:

Elabore un mapa conceptual del tema silaba atóna, utilize su creatividad.

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Hoja De Trabajo

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Silaba atóna

Nombre: ------------------------------------------------------------------------

Grado: ---------------------------------------------------------------------------

Instrucciones:

Elabore un resumen del tema silaba atona que se impartió en clase mínimo 10 líneas y ejemplifique con 5 palabras.

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

LISTA DE COTEJO

HOJA DE TRABAJO

                                                     

ASPECTOS A EVALUAR
Incluye las ideas principales		/2
Respeta el orden de las ideas		/2
La redacción es coherente		/2
Ejemplifica correctamente las silabas		/2
Creatividad		/2
Total		/10

Marco teórico

La sílaba átona
Para reconocer las sílabas átonas de las palabras hay que fijarse en la intensidad en la voz a la hora de pronunciarlas. Por ejemplo, en la palabra ventana podemos observar que las sílabas átonas son ven y na, pues ambas se pronuncian con menor sonoridad que la sílaba ta. En ocasiones las palabras llevan un acento o tilde, lo que nos indica que la sílaba que lo contiene es la tónica y, por lo tanto, las que no llevan el acento o tilde son las sílabas átonas. En la palabra cajón, ca es la sílaba átona y jón es la sílaba tónica.

La sílaba átona aporta información de gran utilidad, pues nos indica cómo debemos pronunciarla, en este caso con menos fuerza que la sílaba tónica. Para una persona que habla español como su propia lengua materna la distinción entre sílaba átona y tónica no es algo difícil de aprender, pero no sucede lo mismo con las personas que aprenden español como lengua extranjera, quienes suelen cometer errores al confundir ambos tipos de sílabas.

La sílaba tónica
Sílaba tónica es lo contrario de sílaba átona. En consecuencia, reconocemos una sílaba como tónica cuando su pronunciación es más fuerte que el resto de sílabas que forman una palabra. Si digo la palabra reloj, observamos que hay dos sílabas, re-loj, y que una de ellas se dice con más intensidad, en este caso la sílaba loj. La mejor manera de distinguir un tipo de sílaba de la otra es mediante su pronunciación, lo cual nos informa con precisión a la hora de concretar cuál es la sílaba tónica y cuál es la sílaba átona.

El aprendizaje de las sílabas
Los maestros y pedagogos saben que la mejor manera para aprender las sílabas es jugando con ellas de una manera espontánea y participativa y evitando las explicaciones teóricas. Es muy habitual familiarizarse con las sílabas separándolas con guiones e indicando cuál de ellas es la tónica o la átona. Los niños en sus primeros años escolares estudian las sílabas de manera intuitiva y a partir de este conocimiento básico ya pueden abordar las reglas sobre la acentuación de las sílabas, los diptongos y el hiato

PLAN DE CLASE No.       4         

ESTABLECIMIENTO:           Instituto Normal Mixto Del Norte “Emilio Rosales Ponce”

ÁREA:                         L1 Idioma Español    SUB-ÁREA:      Comunicación y lenguaje

TEMA:            Categorías Gramaticales SUB-TEMA:     Sustantivos Adjetivos Verbos

GRADO:          Primero    SECCIÓN:             G        FECHA:                         27-07-17    

PERÍODO DE:           10:10   A        10:45         HORAS UNIDAD:          III     

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO(A) TITULAR:                           Nanssy Gabriela Caal

NOMBRE DEL ALUMNO(A) PRACTICANTE:               Reina Anabella Castro Sierra   

DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

Categoría gramatical (o parte de la oración o categoría morfológica o clasificación sintáctica) es una antigua clasificación de las palabras según su tipo, en la gramática española el término es introducido por Antonio de Nebrija. Modernamente el término categoría gramatical se refiere a una variable lingüística que puede tomar diferentes valores que condicionan la forma morfológica concreta.

           

COMPETENCIA No. 1 Amplía su vocabulario básico con palabras generadas mediante la aplicación de diversas estrategias.

INDICADOR(ES) DE LOGRO:1.2 Analiza las normas gramaticales propias del español.

CONTENIDOS
DECLARATIVOS	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
Clases o categorías gramaticales sustantivos adjetivos y verbos.	Utilización de las categorías gramaticales y su clasificación.	Curiosidad y acuciosidad en la exploración de nuevo vocabulario y su escritura correcta.

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE		TIEMPO	PONDERACIÓN ASIGNADA
MOTIVACIÓN	La Pelota Ardiente	5	10 pts.
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Preguntas Literales	5
NUEVOS CONOCIMIENTOS	Mapa conceptual	15
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Mapa Cognitivo Tipo Sol	5
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS	redacción	5

INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Hoja de trabajo, Lista cotejo.

RECURSOS EDUCATIVOS: Pizarra, hojas, lapiceros.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:       CNB Mineduc , 2013  Guatemala       Julio Pimiento Prieto, 2012 Editorial Mexicana Estrategias de Enseñanza Aprendizaje pag.192       Roberto de Souza ,2016 Editorial Santillana Primero Básico Idioma Español Última Edición

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Reina Anabella Castro Sierra              Nanssy Gabriela Caal                    Julio Jom

   practicante                                        Docente Titular                       Asesor de Practica

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

          27 /          07                /2017

ACTIVIDAD	DESCRIPCIÓN	RECURSOS	TIEMPO
MOTIVACIÓN Pelota Ardiente	Para esta dinámica necesitaremos una pelota de playa, en ella engancharemos boca abajo tantas preguntas como alumnos haya en la clase, de manera que no queden a la vista de éstos. Los alumnos deberán pasarse la pelota, decir su nombre, leer la pregunta que elijan y contestarla. Después le pasan la pelota al siguiente.	pelota papel lapiceros marcadores alumnos	5min
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Pregunta literarias	Se harán preguntas a los alumnos respecto al tema a trabajar esto servirá al docente para evaluar si los alumnos tienen conocimiento acerca del tema.	Pizarra Marcadores alumnos	5 min
NUEVOS CONOCIMIENTOS Mapa Conceptual	El docente Expondrá el tema usará técnicas, y nuevas modalidades para que los alumnos puedan comprender de una mejor manera y tener un aprendizaje significativo.	Material didáctico Marcadores Alumnos	15 min
EJERCITACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS mapa cognitivo de sol	Se proporcionara una hoja dentro de ella se indicara que los alumnos elaboren un mapa cognitivo tipo sol del tema visto en clase, inculcando en ellos a que usen su imaginación y creatividad.	Hojas Lapiceros Alumnos	5 min
APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Redacción	Se les Proporcionara una hoja de trabajo a cada alumno la cual deberán trabajar siguiendo las instrucciones que encuentre en ella.	Hojas  Lapiceros Alumnos	5 min

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

Preguntas exploratorias

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Sustantivo, adjetivo, verbo

¿Qué significa sustantivo, adjetivo, verbo? ¿Cuándo se usa el sustantivo en la oración? ¿Qué parte de la oración es a la que llamamos adjetivos? ¿Qué es el verbo en la oración?

Instituto Normal Mixto D el Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Exposición

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Sustantivo, adjetivo, verbo

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Mapa Conceptual

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Sustantivo, adjetivo, verbo

Nombre: ------------------------------------------------------------------------

Grado: ---------------------------------------------------------------------------

Instrucciones:

Elabore un mapa cognitivo tipo sol del tema sustantivo adjetivo y verbo, utilize su creatividad.

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Hoja De Trabajo

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Sustantivo, adjetivo, verbo

Nombre: ------------------------------------------------------------------------

Grado: ---------------------------------------------------------------------------

Instrucciones:

Ejemplifique 10 oraciones en ella subraye con lapicero azul el sustantivo, rojo el adjetivo y negro el verbo.

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Rubrica

HOJA DE TRABAJO

Aspectos a evaluar

total

Respeta el orden de las  ideas

La redacción es coherente

Ejemplifica correctamente lo solicitado

Identifica lo solicitado

Las oraciones tienen los aspectos necesarios.

/2

/2

/2

/2

/2

/10

Marco teórico

PLAN DE CLASE No.          5         

ESTABLECIMIENTO:           Instituto Normal Mixto Del Norte “Emilio Rosales Ponce”

ÁREA:                          L1 Idioma Español   SUB-ÁREA:      Comunicación y lenguaje

TEMA: Categorías Gramaticales  SUB-TEMA:       preposiciones, conjunciones, interjecciones

GRADO:         Primero SECCIÓN:   G         FECHA:                     28-07-17                    

PERÍODO DE:           10:10   A        10:45   HORAS UNIDAD:     III                               

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO(A) TITULAR:                              Nanssy Gabriela Caal

NOMBRE DEL ALUMNO(A) PRACTICANTE:       Reina Anabella Castro Sierra           

DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

Categorías menores. Hacen parte de ella las palabras que no pueden ser modificadas y que hacen parte de una clase cerrada (o sea, que es imposible aumentar su número por creación léxica): Preposición,conjucion,interjección

           

COMPETENCIA No. 1 Amplía su vocabulario básico con palabras generadas mediante la aplicación de diversas estrategias.

INDICADOR(ES) DE LOGRO:1.2 Analiza las normas gramaticales propias del español.

CONTENIDOS
DECLARATIVOS	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
Clases o categorías gramaticales sustantivos adjetivos y verbos.	Utilización de las categorías gramaticales y su clasificación.	Curiosidad y acuciosidad en la exploración de nuevo vocabulario y su escritura correcta.

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE		TIEMPO	PONDERACIÓN ASIGNADA
MOTIVACIÓN	Animales terrestres acuáticos y aéreos	5	10 pts.
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Preguntas Guía	5
NUEVOS CONOCIMIENTOS	Cuadro comparativo	15
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Cuadro Sinóptico	5
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS	Hoja de trabajo	5

INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Hoja de trabajo, Lista cotejo.

RECURSOS EDUCATIVOS: Pizarra, hojas, lapiceros.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:       CNB Mineduc , 2013  Guatemala       Julio Pimiento Prieto, 2012 Editorial Mexicana, Estrategias de Enseñanza Aprendizaje pag.192       Roberto de Souza ,2016 Editorial Santillana Primero Básico Idioma Español Última Edición

f.                                                              f.                                                                   f.                                                   

Reina Anabella Castro Sierra              Nanssy Gabriela Caal                         Julio Jom

   Practicante                                       Docente Titular                         Asesor de Practica

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

          28 /          07                /2017

ACTIVIDAD	DESCRIPCIÓN	RECURSOS	TIEMPO
MOTIVACIÓN Animales Terrestres, acuáticos, y aéreos	Para esta dinámica necesitaremos que los alumnos iniciando con la primera fila pronunciara aéreo, terrestre o acuático y el nombre de un compañero y ese alumno o alumna dirá el nombre de un animal	alumnos	5min
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Preguntas guía	Se harán preguntas a los alumnos respecto al tema a trabajar esto servirá al docente para evaluar si los alumnos tienen conocimiento acerca del tema.	Pizarra Marcadores alumnos	5 min
NUEVOS CONOCIMIENTOS Cuadro comparativo	El docente Expondrá el tema usara técnicas, y nuevas modalidades para que los alumnos puedan comprender de una mejor manera y tener un aprendizaje significativo.	Material didáctico Marcadores Alumnos	15 min
EJERCITACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS cuadro sinóptico	Se elaborara un cuadro sinóptico  del tema visto en clase, inculcando en ellos a que usen su imaginación y creatividad.	Hojas Lapiceros Alumnos	5 min
APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS hoja de trabajo	Se les Proporcionara una hoja de trabajo a cada alumno la cual deberán trabajar siguiendo las instrucciones que encuentre en ella.	Hojas  Lapiceros Alumnos	5 min

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

Preguntas guía

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Preposiciones, interjecciones, conjunciones

¿Qué significa preposiciones, interjecciones, conjunciones?

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Exposición

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Preposiciones, interjecciones, conjunciones

Preposición
Conjunción
Determinantes
Interjección

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Cuadro sinóptico

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Preposiciones, interjecciones, conjunciones

Nombre: ------------------------------------------------------------------------

Grado: ---------------------------------------------------------------------------

Instrucciones:

Elabore un cuadro sinóptico del tema preposiciones, conjunciones e interjecciones utilize su creatividad.

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

            Hoja De Trabajo

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Preposiciones, interjecciones, conjunciones

Nombre: ------------------------------------------------------------------------

Grado: ---------------------------------------------------------------------------

Instrucciones:

Ejemplifique 10 oraciones en ella subraye con lapicero azul las preposiciones, rojo las interjecciones y negro las conjunciones.

Instituto Normal Mixto Del Norte Emilio Rosales Ponce

PRIMERO BÁSICO G

CURSO: L1 Idioma Español

DOCENTE PRACTICANTE: REINA ANABELLA CASTRO SIERRA

Escala de Rango

HOJA DE TRABAJO

ASPECTOS A EVALUAR

TOTAL

Subraya lo indicado

Identifica las diferencias entre preposición, interjección y conjunción

Ejemplifica correctamente lo solicitado

identifica lo solicitado

Las oraciones tiene los aspectos necesarios.

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/2

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Marco teórico